Aktuelles

• 13.01.2010 - Erster Kollegtag: Vom SchülerVZ zur Forschungsfrage
• 13.-14.09.2009 - Denkwerk-Symposium der Robert-Bosch-Stiftung
• 01.09.2009 - Kickoff zum Schülerkolleg

 

Thema und Hintergrund

Computer und Internet werden zunehmend zu einem selbstverständlichen Bestandteil der Lebens- und Lernwelt von Kindern und Jugendlichen. Laut KIM-Studie von 2008 verfügen bereits 90% der 13-jährigen über einen häuslichen Zugang zum Internet und verbringen im Durchschnitt bereits mehr als eine Stunde pro Tag im Internet. Dabei nutzen sie den Computer nicht nur zu Unterhaltungszwecken, sondern sehr wohl auch für Information und Lernzwecke. Diese Affinität zu Computer und Internet soll als Anker aufgegriffen werden, um Schüler/innen sozialwissenschaftliche Forschungsmethoden nahezubringen und zugleich zur Reflexion über Chancen und Risiken der Mediennutzung anzuregen.

Lernenden forschen zum Thema "Lernen mit dem Computer"

Die Universität organisiert dazu mit interessierten Schulen das Schülerkolleg, in dem die Arbeitsschritte sozialwissenschaftlicher Forschung thematisiert werden und die Lernenden Einblick in die Forschungspraxis sozialwissenschaftlich ausgerichteter Bildungswissenschaften erhalten. Im Mittelpunkt steht das Thema „Lernen mit dem Computer“. Die Schüler/innen werden vor die Aufgabe gestellt bzw. angeleitet, in diesem thematischen Kontext eine Untersuchung zu planen und durchzuführen. Dies kann beinhalten z.B. eine Sammlung von Lernmedien zu bestimmten Sachthemen und ihre Bewertung anhand von Kriterien, die Planung und Durchführung einer Befragung per Fragebogen, Interview oder einer Bebachtungsstudie im Labor.

Sozialwissenschaftliches Arbeiten und Schulung der Medienkompetenz

Das Ziel ist es, dass die Schüler/innen die Vorgehensweise sozialwissenschaftlicher Methodik kennenlernen und die Schritte der Umsetzung selbst erfahren können. Dabei soll auch die Komplexität empirischer Forschung deutlich werden, und zugleich dafür sensibilisiert werden, in der Öffentlichkeit publizierte Ergebnisse empirischer Sozialforschung kritisch hinterfragen zu können.

Das Vorhaben ist auf drei Jahre angelegt. Für jedes Schulhalbjahr wird mit Lehrer/innen der beteiligten Schulen der Teilnehmerkreis und der Zeitplan festgelegt. Dabei kann eine ganze Klasse mitmachen oder einzelne Schüler/innen einer Klasse, die sich für ein entsprechendes Projekt interessieren. Im ersten Schuljahr wird mit je einer Klasse bzw. je einer Lehrperson aus den drei mit beantragenden Schulen gearbeitet. Im zweiten findet die Ausweitung auf weitere Klassen der Schulen statt und im dritten Jahr soll eine Öffnung auf weitere Schulen der Region erfolgen.

Projektziele

Umfragen als Teil öffentlicher Meinungsbildung wahrnehmen

Ergebnisse von Umfragen und statistischen Auswertungen sind allgegenwärtig in Medien. Sie dokumentieren gesellschaftliche Phänomene und sind doch zugleich auch immer auch Teil von öffentlicher Meinungsbildung. Der Umgang mit solchen Berichten, ihre Interpretation und Einschätzung, fällt deutlich leichter, wenn man den Prozess der empirischen Sozialforschung selbst vollzogen hat.

Grundsätze sozialwissenschaftlichen Arbeitens kennen lernen

Im Vordergrund des Vorhabens geht es deswegen darum, das Prinzip sozialwissenschaftlicher Forschungsmethodik an einem für die Schüler/innen motivierenden, leicht zugänglichen Gegenstand einzuführen. Inhaltlich steht deswegen das Thema „Computer und Internet“ und seine Nutzung bei Kindern und Jugendlichen im Vordergrund.

Eigene Mediennutzung reflektieren

Damit soll zugleich die Nutzung von digitalen Medien im Alltag der Kinder und Jugendlichen problematisiert werden und als Gegenstand von Reflexion erfahrbar gemacht werden. Ziel wäre es, dass die Schüler/innen auch ihre eigene Nutzung von Computern und Internet reflektieren, auf neue Nutzungsformen, etwa der Nutzung zu Lernzwecke, stoßen und digitale Medien als Lernangebot und Instrument der Wissenskonstruktion erfahren lernen.

Aktivitäten

Geplant ist es, Medienpakete für zwei Alterskohorten zu erstellen, vorgesehen sind die Klassen 7/8 sowie die Klassen 10/11. Ein solches Medienpaket umfasst

• Arbeitsmaterialien für die jeweiligen Arbeitsphasen mit Texten und Checklisten
• vorbereitete Untersuchungsinstrumente (insbesondere Fragebögen / Interviewleitfäden), zur Illustration Es wird jeweils ein Paket für Klassen 7-8 und für die Klassen 10-11 realisiert. Es enthält Lernmaterialien für ein angeleitetes Selbstlernen systematisiert an den Schritten der Forschungsmethodik

Mit der Schule wird pro Halbjahr das Vorgehen festgelegt. Das betrifft insbesondere die Frage, wie viele Schüler von welchen Klassen an dem Schülerkolleg mitwirken werden. Gemeldet werden können einzelne Schüler oder eine ganze Klasse. Festgelegt werden die Termine für vier Kollegtage an der Universität im Laufe eines Schulhalbjahres. Das Halbjahr wird abgerundet durch Auswertungs-Workshops mit Lehrpersonen, der zugleich auch Informationsveranstaltung für neue Lehrpersonen ist. Die Kollegtage werden in der Regel dienstags stattfinden.

Am ersten und letzten Kollegtag eines Schulhalbjahres werden alle beteiligten Schüler/innen der verschiedenen Schulen gemeinsam an der UDE anwesend sein. Die Veranstaltung wird (zum Teil) als Plenum durchgeführt. Die dazwischen liegenden Kollegtage sollen flexibler organisiert werden. In den Zwischenphasen zwischen den Kollegtagen bearbeiten die Schüler/ innen weitere Arbeitsaufträge, zuhause oder in der Schule - in der Regel: in Gruppen - unter Anleitung und Betreuung der Lehrpersonen ihrer Schulen.

Im ersten Schuljahr ist ein Vorlauf geplant, um Inhalte und die Abläufe organisatorisch mit den beteiligten Schulen und der Universität genau zu planen, um die Materialien (Medienpakete) anzufertigen und im Testlauf zu erproben. Inhaltlich geht es dabei insbesondere darum, mit beteiligten Lehrpersonen zu erarbeiten, wie das Thema im Unterricht inhaltlich und organisatorisch integriert werden kann und wie die Kollegtage anzulegen sind, um die Lernprozesse an Schule und Hochschule optimal abzugleichen. Am Ende jedes Halbjahres ist ein Auswertungs-Workshop mit den Personen der beteiligten Schulen und der Universität vorgesehen, um die Erfahrungen des laufenden Durchgangs festzuhalten und Verbesserungen für weitere Durchgänge anzustoßen.

Arbeitsschritte

Vorrangiges Ziel ist es, Schüler/innen die Vorgehensweise sozialwissenschaftlicher Forschungsmethodik nahezubringen, die Schritte der Umsetzung selbst erfahren zu lassen und dabei Interesse, Neugier und zugleich auch ein Verständnis für die Schwierigkeiten einer empirischen Sozialwissenschaft zu vermitteln.

Daraus leiten sich folgende Arbeitschritte ab:

• Einführung in Prinzipien empirischer Sozialforschung: Warum empirische Sozialforschung? Was meint „methodisches“ Forschen in den Sozialwissenschaften? Methodische Arrangements: Befragung, Interview und Beobachtung. Was sind Anforderungen an eine Fragestellung, die sich methodisch (für die jüngere Kohorte: begrenzt auf „Befragung“) untersuchen lässt?
• Entwicklung einer Fragestellung: Die Schüler/innen befassen sich mit aktuellen Studien zur Nutzung von Computern und des Internet und entwickeln eigene Fragestellungen, denen sie in ihrem Umfeld nachgehen möchten. Sie erhalten eine Übersicht über die Methoden der Befragung, des Interviews und der Beobachtung sowie eine Checkliste, um zu prüfen, ob sich eine Fragestellung für eine Befragung, ein Interview oder eine Beobachtung eignen könnte. Die Schüler/innen entwickeln eine Fragestellung und präsentieren diese auf einem Kollegtag.
• Planung der Untersuchungsmethode: Die Schüler/innen arbeiten eine Untersuchungsmethode aus, etwa indem sie einen Online-Fragebogen erstellen. Auch hier erhalten sie Hinweise zu der Untersuchungsmethode und eine Checkliste, mit der sie prüfen können, ob bestimmte Fehler vermieden wurden. Die Schüler/innen präsentieren das Instrument sowie das methodische Vorgehen auf einem weiteren Kollegtag.
• Durchführung einer Untersuchung und Auswertung: Die Schüler/innen führen die Untersuchung durch und werten das Ergebnis aus. Hierzu werden einfache Instrumente (auf der Basis von Excel / OpenOffice) für die Erstellung deskriptiver Statistiken zur Verfügung gestellt. Je nach Altersgruppe und Möglichkeiten der Schule, kann auf die mathematischen / statistischen Grundlagen etwa im entsprechenden Fachunterricht eingegangen werden. Die Schüler/innen stellen ihre Ergebnisse auf einem Kollegtag vor und bereiten ihre Abschluss-Präsentation vor.
• Abschluss-Präsentation: Die Schüler/innen präsentieren Fragestellung, Methode und Ergebnisse anhand eines Vortrags und / oder Posters auf dem Schülerkongress.

Beteiligte

Schulpartner

	Bischöfliche Maria-Montessori-Gesamtschule, Krefeld Ansprechperson: Ulrich Spengler GeD i.K
	Maria-Montessori-Gesamtschule, Meerbusch Ansprechperson: Marianne Conradi
	Städtische Gesamtschule Kaiserplatz, Krefeld Ansprechperson: Brigitte Munsch

 

Hinweis: Das Projekt ist an der Zusammenarbeit mit weiteren Schulen im Raum Duisburg interessiert.

 

Projektorganisation

Ansprechpersonen:

• Dr. Judith Bündgens-Kosten, Universität Duisburg-Essen
• Richard Heinen, Universität Duisburg-Essen

E-Mail: schuelerkolleg-paedagogik@uni-duisburg-essen.de