• Tn sind befähigt, Mediendidaktik als erziehungswissenschaftliche Disziplin einzuordnen.
• Tn sind in der Lage, die zentralen Fragestellungen der gestaltungsorientierten Mediendidaktik zu beschreiben.
• Tn sind befähigt, verschiedene Thesen aus Sicht der gestaltungsorientierten Mediendidaktik zu analysieren, zu diskutieren und zu bewerten.
• Tn sind befähigt das didaktische Umfeld zu analysieren, indem sie eine Zielgruppenanalyse vornehmen können und wissen, wie Lerninhalte mediendidaktisch aufbereitet werden.
• Tn sind in der Lage, mediendidaktische Modelle zu nutzen, um methodische und mediale Kombinationen der einzelnen Elemente vorzunehmen und ein komplettes Lernarrangement zu konzipieren.
• Tn kennen die Begründungsmuster für den Einsatz digitaler Medien in Bildungsprozessen und können diese mit der Analyse der Effektivität und Effizienz verbinden.
• Tn kennen die verschiedenen Typen von Medienproduktionen, die wichtigsten Rahmenbedingungen für die Realisierung, typische Organisationsmöglichkeiten von Realisierungsprozessen und die verschiedenen Vorgehensmodelle.
• Tn kennen die typischen Phasen, in denen ein Medienprojekt realisiert wird, welche Personen daran typischerweise beteiligt sind und welche Aufgaben ein Projektmanager innehat, um ein Medienprojekt erfolgreich durchzuführen.
• Tn kennen den typischen Ablauf einer Softwareproduktion und können eine entsprechende Produktion vom Prozessablauf her strukturieren.
• Tn kennen die unterschiedlichen Produktionsabläufe verschiedener Medientypen (AV, Text, Bild etc.).
• Die Tn sind in der Lage, Wirtschaftlichkeitsbetrachtungen für E-Learningprojekte durchzuführen.
• Die Tn können eine E-LearningVision für ein Unternehmen formulieren.

In diesem Modul werden neben den fachlichen vor allen sozialkommunikative und methodische Kompetenzen erworben, indem im Rahmen gemeinsamer Gruppenaufgaben
Fallbeispiele bearbeitet und gemeinsam Lösungen entwickelt werden. Im Rahmen des Moduls setzen sich die Lernenden beispielsweise gemeinsam mit anderen Lernenden mit verschiedenen Strukturprinzipien medialer Lernangebote auseinander und entscheiden sich gemeinsam für eine didaktisch sinnvolle Struktur eines Lernangebotes. Die Lernenden können hierbei ihren eigenen beruflichen Kontext mit einbeziehen. Die Gruppen arbeiten hierbei weitestgehend selbst organisiert zusammen (unterstützt durch eine/n LerngruppentutorIn). Auf diese Weise werden die Kooperationsfähigkeit und die Fähigkeit, die Sichtweisen und Interessen anderer zu berücksichtigen, gefördert. Einige Aufgaben machen es erforderlich die Gruppenarbeitsergebnisse den TutorInnen und anderen Lerngruppen zu präsentieren bzw. eine eigenständige Moderation eines OnlineMeetings durchzuführen. Auf diese Weise wird sowohl die Präsentationsals auch die Medienkompetenz gefördert.

Stellenwert der Note für die Endnote: die Klausurnote fließt multipliziert mit den Credits in die Endnote ein